Beschreibung
Obwohl viele Pädagogen und Lehrplanspezialisten die Werte der Diskussion im Unterricht anpreisen, ist nicht immer klar, was genau eine Diskussion ist oder wie sie sich auf die Teilnehmer auswirkt, insbesondere auf die weiblichen Teilnehmer in den Klassen, in denen die Diskussion als Teil der Lehrmethoden eingesetzt wird. Die Stimmen von Schülern, insbesondere von Frauen, werden in Forschungsstudien, die Unterrichtspraktiken untersuchen, selten gehört, und diese Studie versucht, diese Stimmen zu verstärken, um zu verstehen, wie sie die Diskussion als Unterrichtspraktik erleben und was hinter ihren Gründen für das Sprechen oder Nicht-Sprechen während der Unterrichtsaktivitäten steckt, die angeblich entwickelt wurden, um sie zur Teilnahme zu ermutigen. Diese qualitative Studie nutzt teilnehmende Beobachtung, Lehrerinterviews und Interviews mit den fünf für die Studie ausgewählten Schülern, um die Gründe für das Schweigen im Klassenzimmer zu verstehen. Die Studie schließt mit einer Diskussion der Implikationen, die Forscher und Pädagogen aus ihren Ergebnissen ziehen können.
Autorenportrait
Barbara A. Ward, Ph.D., unterrichtet an der Washington State University Kurse in Alphabetisierungsmethoden, Kinderliteratur und Literatur für junge Erwachsene. Sie promovierte an der University of New Orleans im Bereich Curriculum und Unterricht mit dem Schwerpunkt Alphabetisierung.
