Beschreibung
Das Theoriekonzept der waldorfpädagogischen Unterrichtsmethoden von Angelika Wiehl beschreitet Neuland, da zum Theoriebestand der Waldorfpädagogik bisher wenige wissenschaftliche Arbeiten vorliegen - und das, obwohl seit 2000 das wissenschaftliche Interesse an der Waldorfpädagogik stetig steigt. Als zentralen Punkt hebt die Autorin hervor, dass die Unterrichtsmethode mit dem Weg identisch sei, den die Erkenntnis geht. Das Buch stellt argumentativ klar begründet ein neues Forschungsfeld vor, das eine große Relevanz für den zukünftigen Dialog zwischen der Allgemeinen Pädagogik und der Waldorfpädagogik hat. In der Propädeutik der waldorfpädagogischen Unterrichtsmethoden wird die Waldorfpädagogik als ein entwicklungsoffenes Arbeitsfeld vorgestellt.
Leseprobe
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Inhalt
Inhalt: Waldorfpädagogik – Propädeutik der waldorfpädagogischen Unterrichtsmethoden – Methodendiskussion – Erkenntnis und Übung – Anthroposophie als Methode – Waldorfschule als Methodenschule – Methodik der pädagogischen Anthropologie – Rudolf Steiners Herbart-Rezeption – Unterrichtsmethodik der Waldorfschule – Intuitionsmethode – Phänomenologische Methode – Übungen zur Praktischen Ausbildung des Denkens – Lerndispositionen – Nachahmung/Nachahmungslernen – Gedächtnis/Gedächtnislernen – Urteilen/Urteilslernen/Urteilsbildung – Künstlerische Unterrichtsmethoden – Bildhafte Unterrichtsmethoden – Erzählen – Darstellen – Charakterisieren – Methoden für urteilendes Lernen – Schluss/Urteil/Begriff – Methoden des rhythmischen Unterrichts – Epochenunterricht – Gespräch/dialogische Methoden – Rezeptionsschwierigkeit der Waldorfpädagogik.
