"Open Educational Resources" im Geschichtsunterricht

Dieser Studienkurs kann unmittelbar als Semesterangebot eingesetzt werden. Er basiert auf einer mehrfach durchgeführten und evaluierten Lehrveranstaltung. Zentrales Ziel des Kurses ist es, insbesondere Lehramtsstudierende des Faches Geschichte auf die Analyse und Evaluation offener Lehr-Lernmittel (OER) im Rahmen einer transparenten Theorie-Praxis-Korrelation vorzubereiten. Das Konzept des Studienkurses trägt den Tendenzen auf dem Lehrmittelmarkt sowie der rasterzentrierten Beurteilung von Lehr-Lernmitteln für den Geschichtsunterricht Rechnung. Die Studienkurse der Reihe Heterogenität in der Lehrer:innenbildung sind für den Einsatz in der Lehre konzipiert, erprobt und auch für das vertiefende Selbststudium geeignet. Jeder Studienkurs besteht aus einer didaktisierten Einführung sowie digitalen Materialien (z. B. Arbeitsblätter, Präsentationsfolien, Handouts).

Oliver Mayer-Simmet ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Didaktik der Geschichte) an der Universität Augsburg.

1 Über diese Reihe 9 2 Der Studienkurs auf einen Blick 15 Kompetenzen 15 Kurzbeschreibung des Kursangebots 16 Kurzüberblick 18 3 Theoretische Grundlegung der Inhalte des Studienkurses 21 „Open Educational Resources“ (OER) und Heterogenität 21 Geschichtsbewusstsein und Heterogenität 24 Gütekriterien für guten Geschichtsunterricht 26 Analyse und Evaluation von „Open Educational Resources“ 28 OER und das „Augsburger Analyse- und Evaluationsraster“ 30 Implikationen für eine geschichtsdidaktische Ergänzung des AAER 32 4 Gestaltungsmerkmale des Studienkurses 33 Vermittlung von vernetztem Professionswissen 33 Tandemlehre 34 Forschendes Lernen 36 Portfolio 37 Verknüpfung von Lern- und späterem Handlungsfeld 39 5 Bausteine des Studienkurses 41 Bausteine im Überblick 41 Baustein 1: Einführung in das Kursthema – Was sind „Open Educational Resources“ (OER)? 43 Baustein 2: Guter Geschichtsunterricht – Merkmale und Prinzipien Historischen Lehrens und Lernens 51 Baustein 3: Zur Qualität von OER – Das „Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien“ in geschichtsdidaktischer Perspektive 65 Baustein 4: Auf dem Weg zur Ausbildung einer geschichtsdidaktischen Ergänzung des AAER 71 Baustein 5: Entwicklung und Anwendung einer geschichtsdidaktischen Ergänzung des AAER 74 6 Bewährung, Evaluation, Reflexion 79 7 Anhang 83 8 Literaturverzeichnis 103 9 Autor:innenprofile 107